"APRENDIZAJE COLABORATIVO"
Introducción
En
la actualidad, la tecnología ha ido incrementando positivamente el proceso de
aprendizaje de los alumnos. Con esto, se demuestra que son muchos los
beneficios que ofrece a la educación en nuestra sociedad. La aplicación de la
informática es una actividad factible y necesaria. Estas nuevas tecnologías
están incidiendo en el mundo educativo de manera firme y de creciente
importancia, en particular, dentro del ámbito de la formación del alumnado, ya
que los multimedia juegan un papel de gran alcance en su rol de vehículo para
multiplicar el aprendizaje en el proceso de formación educativa.
A nosotros
nos interesa el
caso de la
enseñanza basada en
red, porque como señala
De Benito (2000),
ésta posibilita diferentes
tipos de actividades que
van desde la
colaboración en proyectos
comunes entre diferentes aulas
situadas en diferentes
lugares, hasta los
intercambios interpersonales,
donde por ejemplo, alumnos se comunican electrónicamente con otros alumnos,
profesores o expertos;
intercambian información, realizan búsquedas, publican, etc. En este
tipo de formación está basada en modelos de enseñanza más flexibles y presenta
las siguientes características:
interacción, cooperación, multimedia y
accesibilidad (Cabero, 2000).
Este
impacto ha favorecido a la enseñanza, porque se han creado numerosos proyectos
educativos innovadores, en base al estudio para mejorar el aprendizaje de los
alumnos/as. El trabajo colaborativo mediante redes es uno de ellos, el cual se
divide en seis subtítulos los cuales llevan por nombre: bases conceptuales del
aprendizaje colaborativo, características y elementos del aprendizaje
colaborativo, modelos de aprendizaje colaborativos, ventajas e inconvenientes
del trabajo colaborativo mediante redes, elementos y roles presentes en el
aprendizaje colaborativo, estos nos ayudan a comprender mejor la finalidad del
trabajo colaborativo.
El
Trabajo Colaborativo involucra un grupo de personas con unos roles específicos,
es una metodología de aprendizaje en la que todos se esfuerzan de acuerdo a sus
capacidades y destrezas de tal forma que todos realizan un aporte ecuánime y
por ende adquieren un conocimiento más estructurado y con un mejor nivel de
profundización.
“BASES CONCEPTUALES DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO”
En el
modelo de aprendizaje
basado en el
desarrollo de tareas
de carácter colaborativo, se
trabaja uno de los factores que
más influye en la actividad académica: la adquisición de información, procesado
y adquisición e incorporación de
nuevas destrezas y
conocimientos. El modelo colaborativo se
marca, como una
de sus finalidades,
el desarrollo de objetivos
sociales y el
intentar relacionar la
vida social e intelectual del alumno
con la vida y el
trabajo futuro, donde
le van a
ser necesarias determinadas
destrezas sociales.
El nacimiento
de este modelo
quizás haya que
buscarlo en la contraposición del modelo individualista y
del competitivo. En un intento de poder
llegar hasta las verdaderas
raíces de este
modelo y así
poder encontrar al fundador, nos hemos encontrado con que no se puede
atribuir a un autor
o a una
única corriente pedagógica.
John Dewey (1994)
se esforzó en proclamar que el aula de clase no debería ser un recinto
pasivo y carente de interactividad, sino que debía ser un laboratorio de la
vida real donde el docente debía crear un ambiente de aprendizaje caracterizado
por los procedimientos democráticos
y los procesos
científicos, y los
alumnos deberían aprender a resolver
problemas trabajando en
pequeños grupos y en permanente interacción.
El
aprendizaje colaborativo podría promover el trabajo conjunto entre distintos
centros docentes, de países y razas diferentes. También se apoya en los
principios del aprendizaje por experiencia. Los estudiantes no deben ser discentes
pasivos sino más
bien activos, solamente
así se conseguirán los mejores resultados (Ivy y
Rojo, 1999). Slavin (1993), realiza
un estudio en
el que explica
los métodos de aprendizaje colaborativo
e identifica diferentes
perspectivas: motivacional, de
cohesión social, cognitivas, práctica y de elaboración en el aula.
a)
Perspectiva motivacional:
Hay
que evitar que sólo uno o dos miembros del grupo realicen todo el trabajo y el
resto de los miembros mantengan una actitud pasiva. Por lo que hay que
facilitar el camino para que todos aprendan, para que se ayuden unos a otros a
lograr, también, el aprendizaje individual.
b) Perspectiva de cohesión Social:
Los
estudiantes desean ayudarse unos a otros a aprender y quieren el éxito del
equipo porque se preocupan e interesan por el grupo. Para conseguir el interés
impredecible que se desarrollen actividades específicas para la formación y la
unión del equipo.
c) Perspectiva cognitiva:
Esta
perspectiva define que las interacciones entre los alumnos hacen aumentar el
rendimiento de estos, ya que cuando los estudiantes trabajan en grupo tienen
que hacerlo de manera que deben procesar la información antes de plantearla al
resto del grupo, hecho que los motiva.
d) Perspectiva práctica:
El
aprendizaje colaborativo aumenta las
oportunidades de practicar o repetir la materia hasta dominarla. Esta forma de
trabajar, facilita notablemente esta posibilidad de interacción.
e) Perspectiva de la organización del aula:
El
aprendizaje colaborativo está relacionado con la capacidad de los alumnos para
adquirir responsabilidades en la gestión de los grupos colaborativos, liberando
al profesor de algunas actividades para que pueda dedicarse más eficazmente a
la tarea de enseñar. El docente puede estar trabajando con un grupo mientras el
resto de los equipos trabaja por su cuenta.
Este
tipo de aprendizaje, con el apoyo de la telemática, apunta a entender la
colaboración como un proceso de
contextualización de una situación donde se dan interacciones a través de los
medios informáticos para generar productos intelectuales, proyectos,
elaboraciones y refutaciones.
Los
ambientes para desarrollar el aprendizaje colaborativo buscan optimizar las
habilidades individuales y grupales a partir de la interacción entre profesores
y estudiantes, así como fomentar las responsabilidades ante el propio
aprendizaje.
“CARACTERÍSTICAS Y
ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO”
El trabajo
colaborativo en general,
debe procurar elaborar
y establecer una cultura
de colaboración entre
el equipo de
docentes y los alumnos.
Se pretende que
el equipo sea
capaz de identificar
un proyecto común que logre
involucrar a todos los miembros del grupo de trabajo. Para ello se debe asumir
un compromiso y una responsabilidad en la consecución de un proyecto que es de
todos.
Es
importante también que se deba diseñar tanto el proyecto como el desarrollo
posterior con el mayor nivel de participación posible, asumiendo cada participante
el rol que
se establezca en
cada momento del
mismo y reconocer el valor de las
aportaciones de los demás colegas como parte del respeto al
trabajo personal de
cada uno. Ya
hemos comentado en las
anteriores líneas que la colaboración
es fundamental, pero no
sólo nos referimos a
trabajos manipulativos, sino
también a intelectuales, pensamientos, valores,
procesos y estilos de acción formativa. Aplicar una metodología coherente con
esta cultura colaborativa, que deberá
ser dinámica en la medida
de lo posible,
es algo que
precisa enseñanza y adiestramiento, como si de otro modelo o estilo de
enseñanza-aprendizaje se tratara.
Los
elementos que siempre están
presentes en este
tipo de aprendizajes son:
1.
Cooperación. Los estudiantes
se apoyan mutuamente
para cumplir con un
doble objetivo: lograr
ser expertos en
el conocimiento del
contenido, además de desarrollar
habilidades de trabajo
en equipo. Los
estudiantes comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol de
cada uno. Un estudiante no puede
tener éxito a
menos que todos
en el equipo
tengan éxito.
2.
Responsabilidad. Los estudiantes son responsables de manera individual de la
tarea a realizar.
Al mismo tiempo,
todos en el
equipo deben comprender todas las
tareas que les corresponden a los compañeros.
3.
Comunicación. Los miembros
del equipo intercambian información importante y
materiales, se ayudan
mutuamente de forma
eficiente y efectiva, ofrecen
retroalimentación para mejorar su desempeño en el futuro y analizan
las conclusiones y
reflexiones de cada
uno para lograr pensamientos y resultados de mayor
calidad.
4.
Trabajo en equipo.
Los estudiantes aprenden
a resolver juntos
los problemas que van surgiendo en el transcurrir de la tarea,
desarrollando las habilidades de liderazgo,
comunicación, confianza, toma
de decisiones y solución de conflictos propios de una
actividad de este tipo.
5.
Autoevaluación. Los equipos deben evaluar qué acciones han sido útiles y
cuáles no. Los
miembros de los
equipos establecen las
metas, evalúan periódicamente sus
actividades e identifican
los cambios que
deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.
Aprendizaje
Colaborativo con soporte comunicacional
Del
enfoque sociocultural se han hecho importantes derivaciones educativas:
conceptos como el trabajo en equipo, aprendizaje colaborativo se esgrimen como
orientadores de las nuevas tendencias, incluyendo el uso de las TICs (Crook,
1998). Es en este contexto teórico que se desarrolla el nuevo paradigma
denominado CSCL (Computer Supported Collaborative Learning o Aprendizaje
colaborativo asistido por computador, en adelante ACAC). Las experiencias de
aprendizaje colaborativo asistido por computador, ACAC, apuntan a entender el
aprendizaje como un proceso social de construcción de conocimiento en forma
colaborativa. Podemos definir el ACAC., como una estrategia de enseñanza –
aprendizaje por la cual interactúan dos o más sujetos para construir
conocimiento, a través de la discusión, reflexión y toma de decisiones, proceso
en el cual los recursos informáticos actúan como mediadores. Este proceso
social trae como resultado la generación de conocimiento compartido, que
representa el entendimiento común de un grupo con respecto al contenido de un
dominio específico.
El aprendizaje colaborativo
no es que
el docente solicite
a los estudiantes más
capaces o más
veloces que se
hagan cargo de
aquellos alumnos más lentos, y así poder eludir sus
responsabilidades. Tampoco es que los
estudiantes se distribuyan
las tareas de
modo que cada
uno haga una parte y el resto lo
copie de los demás. Tampoco consiste en grupos de estudio en los cuales todos
obtienen la misma calificación aunque haya sido uno el
que haya hecho todo
el trabajo. Y,
por último, el
aprendizaje colaborativo
tampoco es una
escapatoria para los
docentes que quieren exponer menos
contenido mediante sus
lecciones magistrales o conferencias. Para aprender
de forma colaborativa
es necesario que
los miembros del grupo
cuenten con ciertas
características, que no
siempre se poseen. Merece la
pena hacer un
análisis de necesidades
de mejora que
puedan necesitar los participantes del grupo mediante un sencillo
cuestionario .La aplicación del
cuestionario es sencilla
y una vez
señaladas las respuestas se
dedica un tiempo
a la reflexión
análisis y propuestas
de mejora que surgen a propósito de las distintas preguntas.
“MODELOS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO”
En la revisión
de la literatura
hemos pasado por
gran cantidad de ejemplos del uso del aprendizaje
colaborativo. Cada una de las perspectivas que
se han expuesto
más arriba daría, asimismo
origen a variedades distintas. Además, estos modelos
se ven modificados con la inclusión de nuevos canales o
canales telemáticos que
afectan a los
procesos comunicativos. Estos modelos
que el profesor
Bartolomé (1995) denomina
magistral, participativo e investigador contemplan los
cuatro procesos de comunicación: clase, estudio individual,
tutoría y trabajo en grupo, y que a continuación reflejamos
en el
siguiente cuadro, con
la intención de encuadrar nuestro modelo de trabajo
colaborativo basado en redes.
1) Modelo Jigsaw
de Elliot Aronson,
o "modelo rompecabezas", Universidad de Texas.
Los alumnos
se dividen en
grupos heterogéneos de
cinco o seis miembros. Cada alumno tiene la
responsabilidad de estudiar una parte
del material de trabajo. Los miembros de cada equipo que tienen que estudiar
el mismo
tema se reúnen
para preparar mejor
su materia, generalmente con la
ayuda del experto
(el profesor). Los
estudiantes regresan a sus
grupos donde enseñan
al resto de
sus compañeros lo
que han aprendido. Después se debate
la cuestión y los materiales
de trabajo que se han aportado.
Los mejores grupos
de trabajo y
los mejores alumnos
son reconocidos públicamente, por ejemplo en el periódico semanal de la
clase o del centro, o de alguna otra forma.
2) Modelo
STAD (Student Teams
Achievement Divisions) de
Robert Slavin, Universidad Johns Hopkins.
Este
sistema es de los más sencillos y el de más fácil aplicación. Los docentes que
utilizan el modelo
STAD presentan cada
semana nueva información a los
estudiantes verbalmente o con un documento escrito. Los alumnos se dividen en
grupos de cuatro o cinco miembros en los que están representados niños y niñas,
los distintos grupos raciales o culturales, y los alumnos de distinto nivel
académico (alto, medio y bajo). Cada miembro del grupo estudia
con los materiales
de clase y
ayuda a sus
compañeros a aprender con
explicaciones, debates y
ejercicios. De forma
individual y periódica se les
realizará una prueba individual. Esta prueba se puntúa y a cada alumno se le
otorga "una nota de mejora". Esta calificación se basa no sólo en
la puntuación de
la prueba sino
también en las
notas anteriores. Cada semana,
por medio de un periódico
o una nota
de clase, se
dan a conocer al
igual que en
el modelo anterior,
los equipos con
mejores resultados y los estudiantes que más han avanzado.
3) Modelo
G.I. (Group Investigation) de Herbert Thelen, completado por Sharan,
Universidad de Tel Aviv.
Este modelo
es el más
complejo y el
más difícil de
llevar a cabo. Necesita más
normas de acción
en el aula
y que los
alumnos tengan conocimientos de
los procesos grupales y de comunicación. Por eso parece más apropiado
para ambientes universitarios donde
los alumnos tienen
un mayor nivel de preparación y
conocimiento.
conocimiento.
4) Modelo
propuesto por Arends (1994).
RESPUESTA
A LAS PRINCIPALES DIFICULTADES DE IMPLANTACIÓN DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
El
llevar a cabo una actividad de aprendizaje colaborativo no es algo fácil al principio, ya que exige bastante organización y exposición
de ideas previas claramente definidas.
Pero hay una serie de dificultades típicas que podemos prever, y preparar
soluciones apropiadas (Ivy y Rojo, 1999).
“Ventajas e inconvenientes del trabajo
colaborativo mediante redes”
Entre los
beneficios que adquieren
aquellos que trabajan
mediante este modelo de
enseñanza-aprendizaje
encontramos que aumenta
la retención de
información, al trabajarse
la información con
la filosofía de "todos por
igual", se desarrolla
el pensamiento a
un mayor nivel
y se aumenta la motivación por
aprender (Malavé, 2001).El trabajo colaborativo
llega a funcionar
por varias razones.
Cuando los individuos se
estancan, los equipos
siguen adelante y
los estudiantes cuando enseñan a
otros miembros del mismo equipo aprenden más y mejor lo que se les ha
encomendado. Respecto a los
logros del Conocimiento
Compartido (Johnson, 1993).
Por su estructura, el
aprendizaje colaborativo facilita
el almacenamiento y posterior
intercambio de información.
Favorece que los alumnos compartan sus trabajos con otros
de la misma escuela y con otros "virtuales", escuelas
distantes, docentes y
alumnos de otras
partes del mundo (a través de los
nuevos servicios de comunicación).El trabajo de varios alumnos frente a un sólo
ordenador y en
pos de un objetivo común, genera el debate
en
torno a la búsqueda de estrategias de uso y de resolución de problemas. Al utilizar
los ordenadores como
elementos de comunicación
y a través del
desarrollo de las
redes telemáticas, los
alumnos acceden a múltiples
y diversas formas de abordar, entender, operar y representar un mismo
concepto u objeto de conocimiento.
Estos
son algunos de los beneficios que proporciona a los participantes el
aprendizaje colaborativo:
Favorece
la capacidad de resolver problemas de forma creativa, a partir de estrategias
de negociación y mediación y la búsqueda cooperativa de alternativas.
Proporciona
oportunidades para aprender a "ponerse en el lugar de otros" y genera
empatía hacia los compañeros. No sólo se aprenden conceptos, sino también
actitudes y valores.
Proporciona
oportunidades de éxito a todos los participantes, por lo que mejora el
rendimiento y la autoestima que, a su vez, repercute en una mayor seguridad y compromiso
con el grupo.
Permite
reducir estereotipos y prejuicios entre distintos grupos socioculturales, ya
que los compañeros son percibidos como fuente de aprendizaje y no como
competidores para alcanzarlo.
Mejora
la motivación y las actitudes hacia la materia de estudio, hacia la figura del
tutor y hacia la función de la institución formativa.
Favorece
estrategias y procesos mentales de alto nivel que suponen un reto tanto
intelectual, afectivo como conductual para el participante.
Para
que el aprendizaje colaborativo funcione bien, será necesario incorporar
explícitamente en cada clase cinco elementos esenciales:
·
la noción de interdependencia positiva
·
la conciencia de la responsabilidad
individual y grupal
·
la interacción estimuladora entre los
miembros
·
la evaluación grupal y
·
la enseñanza de prácticas interpersonales y
grupales imprescindibles.
Entre los inconvenientes, destacamos
la pérdida del
contacto humano. Las personas
necesitan, como seres
sociables que son,
estar en contacto unas
con otras, compartir
inquietudes y nuestros
quehaceres, nuestros problemas, pero visto desde la perspectiva del
contacto personal. El contacto a
través de los
medios todavía no
ha sabido suplir
al contacto directo. Otro
inconveniente es el
trabajo con poblaciones
de alumnos de edad temprana, como es el caso de la
Educación Infantil. La motivación es
quizás el caballo
de batalla de
los modelos de enseñanza-aprendizaje que
se basan en
medios telemáticos. El
ver directamente al grupo siembra
motivación, el salir
y entrar también,
el ritmo acelerado que impone a veces la presencialidad también es un
rasgo motivador en el ser humano nos ayuda a autoexigirnos (Bartolomé,
1995).Estamos al comienzo
de un profundo
cambio, pero y
aunque nos estemos dando cuenta
de ello, es solo la punta de iceberg lo que vemos. No es cuestión de que sea
más fácil ni más difícil, es cuestión de que se van a hacer las cosas de forma distinta a cómo las hacíamos antes,
aprenderemos a trabajar de otra manera.
“ELEMENTOS Y
ROLES PRESENTES EN
EL APRENDIZAJE COLABORATIVO”
Los tres
componentes esenciales de la interacción
del ACAC a
nivel pedagógico son profesores, alumnos y equipamiento informático.
El
profesor.-El rol del
profesor para la
construcción de un
ambiente de ACAC resulta
esencial en el
momento de pensar
la construcción en
el aula de nuevas
formas metodológicas de
trabajo, por ser
éste el depositario
de la toma de decisión para
impulsar o no una Innovación (Crook, 1993).
En el docente también recae la
enunciación, a lo menos, de la forma organizativa de
la estructura de
un grupo-curso, ya
que debe conocer cuáles son
las características personales
de cada uno
de sus alumnos (fortalezas, debilidades,
motivaciones, intereses), con
lo que deberá
ser capaz de saber cuál será el ritmo de aprendizaje de sus alumnos.
El
trabajo colaborativo mediante redes
exige que este sistematizado y organizado. Sobre el docente debe caer la
autoridad para ordenar y guiar el trabajo, cuidando que la participación sea
diversa y se produzca, aportaciones reales de los alumnos.
El
profesor:
Debe dar las orientaciones y los recursos, así como facilitar las
habilidades sociales que permitirán al alumno interactuar exitosamente, en un
proceso de enseñanza-aprendizaje, de carácter colaborativo, habilidades que se
ponen en manifiesto cuando se dan procesos de comunicación:
* Tomar la palabra para opinar, exponer y
argumentar, para un tema o situación dada.
* Fomentar el trabajo en equipo, asumiendo
diferentes roles (coordinador, secretario, etc.) y compartiendo
responsabilidades.
* Seleccionar adecuadamente el recurso
comunicativo sincrónico o asincrónico más adecuado, que les permita un mejor
desarrollo de la tarea propuesta en un ambiente interactivo, creativo y
colaborativo.
* Determinar si los alumnos poseen los
conocimientos informáticos necesarios para realizar las tareas y, si no así,
establecer los mecanismos necesarios para que los adquieran.
El
alumno:
No tan solo el rol que juega el alumno
dentro del aula, si no también que puedan desarrollar terceros, que contribuyen
a la construcción colectiva del aprendizaje.
El
componente alumnos siente su base de acción en la capacidad y habilidad para organizarse
de forma que todos puedan participar activamente y equitativamente.
Las
características para que el alumno obtenga el mayor rendimiento al trabajo
colaborativo:
* Deben trabajar en equipo para completar
un objetivo común.
* Pueden interactuar mediantes sistemas
sincrónicos y asincrónicos, como de una manera presencial.
* Deben hacer uso apropiado de las destrezas colaborativas: colaboran en
el desarrollo y la práctica de las responsabilidades, toma de decisiones, etc.
Cuando
la actitud no se da por sí misma, se hace necesario el esfuerzo de un grupo que
en concordancia con el profesor de ACAC asume la misión en transformarse en
masa crítica.
La
segunda condición está involucrada con la voluntad por participar en este tipo
de actividades que conlleva a una
relación directa de interés y motivación facilitando el trabajo del
ACAC.
El
medio informático:
La
colaboración basada en el ordenador: Varios alumnos trabajan juntos en un solo
ordenador desarrollando ideas para diseño o explorando una simulación.
La colaboración sobre una red de
trabajo: Varios alumnos trabajando en un mundo simulado, cada uno desde
diferentes ordenadores y geográficamente dispersos. La colaboración en el
ciberespacio: Los estudiantes juegan roles dentro de mundos simulados.
El
profesor está continuamente observando los equipos y haciendo sugerencias
acerca de cómo proceder o dónde encontrar información.
Para
supervisar a los equipos, los profesores pueden seguir los siguientes pasos:
* Utilizar un registro formal de
observación de comportamientos apropiados, igual que si fuera realizada de
forma presencial.
* Agregar a estos registros, notas acerca
de acciones específicas de los estudiantes: si han borrado accidentalmente
ficheros compartidos o si han creado documentos en la web en lugares no
destinados para ello.
Guiar
a los estudiantes a través de un proceso de estas características, requiere que
el profesor tome muchas responsabilidades.
* motivar a los estudiantes, despertando su
atención e interés antes de introducir un nuevo concepto o habilidad.
* proporcionar a los estudiantes una
experiencia concreta antes de iniciar la explicación de una idea abstracta o
procedimiento.
* verificar que se haya entendido y que se
ha consultado el material expuesto usando los controles que establece el bscw.
* ofrecer a los estudiantes la oportunidad
de reflexionar o practicar la nueva información, conceptos o habilidades
* revisar el material antes del examen.
* cubrir eficientemente información textual
de manera extensa.
*
pedir un resumen después de una tarea encomendada, para asegurar que los
estudiantes hayan aprendido.
Cualquier
rol que se adopte, en cualquier combinación, puede ser utilizado para una gran
variedad de actividades, dependiendo del tamaño del grupo y de la tarea.
Algunos roles pueden ser los siguientes:
* Supervisor: autoriza a los miembros del
equipo en la comprensión del tema de discusión y detiene el trabajo cuando
algún miembro del equipo requiere aclarar dudas.
* Abogado del diablo: se cuestionan ideas y
conclusiones ofreciendo alternativas.
* Motivador: se asegura de que todos tengan
la oportunidad de participar en el trabajo en equipo y elogia a los miembros
por sus contribuciones.
* Administrador de materiales: provee y
organiza el material necesario para las tareas y proyectos.
* Observador: asesora y registra el
comportamiento del grupo en base en la lista de comportamientos acordada.
* Secretario: toma notas durante las
discusiones de grupo y prepara una presentación para todo el grupo.
* Controlador del tiempo: vigila el
progreso y la eficiencia del grupo.
Conclusiones
generales:
Nosotras llegamos a al conclusión de que el
trabajo colaborativo mediante redes es de suma importancia para la educación de
nuestro niños, más que nada porque les ayuda a preservar y recuperar de una
forma armoniosa los valores que se van perdiendo con el tiempo ya que
participan en colaboración haciendo unión en su propio grupo, este es un
proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes
posibilitando mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
El proceso fundamental en el aprendizaje es
la imitación, de esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias
para subsistir y desarrollarse en una comunidad.
También nos dimos cuenta que si hablamos del
primer subtema que se llama bases conceptuales del aprendizaje colaborativo nos
referimos a un tipo de modelo de
aprendizaje basado en el desarrollo de tareas colaborativas, en donde se trabaja uno de los factores que más influye
en la actividad académica: la adquisición de información, procesado y
adquisición e incorporación de nuevas destrezas y conocimientos. Esto quiere
decir que para poder llevar a cabo esta estrategia el alumno tiene que buscar
información para poder estar bien preparado al momento de realizar
trabajos y de esta forma desarrollar
nuevas habilidades que le sirvan en su vida cotidiana como para también en un
futuro saber aprovecharlas al máximo, para ellos se tiene que cumplir varios
requisititos los cuales son: perspectiva motivacional, de cohesión social,
cognitiva, practica, de la organización del aula.
Estas buscan que los ambientes sean para desarrollar el aprendizaje
colaborativo busca optimizar las habilidades individuales y grupales a partir
de la interacción entre profesores y estudiantes, así como fomentar las
responsabilidades ante el propio aprendizaje.
El aprendizaje colaborativo tiene como esencia
"aprender de otros y comprender nuestra propia mente", esto nos
quiere decir que para poder llevar un buen aprendizaje colaborativo tenemos que
saber escuchar de manera adecuada para de al misma forma ser escuchados y así
poder aprender de nuestro compañeros y sea mutuo el conocimiento ya que cuando
se trabaja de esta manera las ideas fluyen más rápido es por eso que se trabaja
con más rapidez y también se entrega un trabajo muy completo puesto que dicen 2
cabezas piensan mejor que una.
Los elementos básicos del
trabajo colaborativo son: una meta en común, un sistema de recompensas,
respuestas distribuidas, normas claras, un sistema de coordinación, independencia
positiva, interacción, contribución individual, habilidades personales y
grupales, auto evaluación de grupo, estos son indispensables.
De igual manera podemos
nos hablan de diversos modelos de aprendizaje colaborativo esto son de gran
ayuda al momento de estar frente al grupo ya que para que todo marche como se
está planeado el docente tiene que encontrar la correcta, es por ellos que una
de las teorías que más nos quedó clara fue la del constructivismo de Vigotsky o
constructivismo social
Su teoría plantea que
"el aprendizaje no se considere
como una actividad individual, sino más bien social" ya que tan solo con
leer esta pequeña frase nos está fomentando las nuevas reformas educativas del
plan 2012 que nos dicen que los niños trabajan mejor de forma colaborativa (en
equipos), en la que los niños socializan a un no estando en el mismo sitio
geográfico.
Como también no podemos
dejar de lado los diferentes roles que toman el maestro como el alumno y sobre
todo del medio informativo, un trabajo
colaborativo mediante redes exige que este sistematizado y organizado, el
docente debe ser la autoridad para ordenar y guiar el trabajo, cuidando que la
participación sea diversa y se produzca, el
docente debe dar las orientaciones y los recursos, así como facilitar las
habilidades sociales que permitirán al alumno interactuar exitosamente, en un
proceso de enseñanza-aprendizaje, acciones reales de los alumnos, de esta
manera el alumno debe de saber trabajar en equipo y debe hacer uso adecuado de
las destrezas colaborativas en las
piráticas de las responsabilidad y también tiene que tener ganas de participar
en tal activad.
Cuando hablamos del medio informático hay varios
tipos los cuales son:
Colaboración basada en el ordenador, colaboración
sobre una red de trabajo, colaboración en el ciberespacio, estos forman un
conjunto los cuales te ayudan a llevar de forma adecuada las actividades, cada
estudiante conoce su rol y las tareas que aquí se le asignan sean adecuadas
para cada uno de ellos para si desarrollen diversas habilidades y sobretodo un
aprendizaje por medio de colaboración en conjunto.
Pero también como todo programa de educación tiene
sus desventajas una de ellas es que por lo general al momento de trabajar de
esta madera tienden a tener dificultar al momento de comunicarse y así producir
conflictos lo cual en algún caos es difícil llegar a un acuerdo, como también
se hacen codependiente de las tecnologías ya que con tan solo un clic puedes
encontrar todo al información la que algunas veces no es verídica.
Par finalizar queda rescatar que la educación es
sus diferentes modalidades y niveles debe adaptarse a la presencia de la
información, ya que es esta al que se está actualizando día a día con los
avances, puesto que los niños ya vienen con un chip integrado el cual se van
directo a un ordenador y tienen la información que verán en la siguiente clase,
el docente en formación debe estar a la vanguardia para así dar una educación
de calidad a sus alumnos.
Referencias.
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